الموارد التعليمية المفتوحة للجميع
#1ab759
الاتصالات والمعلومات

التربية على وسائل الإعلام و المعلومة

show quiz
show sommaireNext ChapterPrevious Chapter
  • تعتبر التربية على وسائل الإعلام والمعلومة تربية وطنية

    تعتبر التربية على وسائل الإعلام والمعلومة تربية وطنية، تطالب بالحق في المعلومة لكل شخص، وباحترام حرية التعبير وتعددية الآراء. 

    تعلن المادة 19 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان الذي اعتمدته الجمعية العامة للأمم المتحدة في باريس في 10 دجنبر 1948 على أنه " لكل شخص حق التمتع بحرية الرأي والتعبير ، ويشمل هذا الحق حريته في اعتناق الآراء دون مضايقة  وفى التماس الأنباء والأفكار وتلقيها ونقلها إلى الآخرين، بأية وسيلة ودونما اعتبار للحدود." 

    close Scroll to top

    "إننا نعيش في عالم يتميز بحضور لافت لوسائل الإعلام في كل مكان، حيث أن الكثير من الناس يقضون أغلبية وقتهم في مشاهدة التلفزيون وقراءة الصحف أو المجلات، والاستماع إلى التسجيلات الصوتية أو المذياع. و في بعض البلدان، على سبيل المثال، يقضي الأطفال بالفعل أمام شاشة التلفزيون وقتا أطول من الوقت الذين يقضونه في المدرسة. و بدلا من إدانة سلطة وسائل الإعلام الصريحة و الأكيدة و لومها، ينبغي قبول تأثيرها المهم كأمر مسلم به و انتشارها في جميع أنحاء العالم والاعتراف في نفس الوقت بأنها تشكل عنصرا مهما للثقافة في العالم المعاصر. ينبغي علينا ألا نقلل لا من الدور الذي يلعبه كل من التواصل ووسائل الإعلام في مسلسل التنمية و لا من المهمة الخاصة التي تقوم بها وسائل الإعلام من أجل تعزيز المشاركة الفعالة للمواطنين في المجتمع. ينبغي على الأنظمة السياسية والمنظومة التعليمية تحمل الالتزامات المعهودة  لهم من أجل نشر فهم نقدي لظواهر التواصل بين المواطنين "إعلان كرينفالد Gründwald - اليونسكو 1982.

    يعتبر المواطنون الذين تربوا على وسائل الإعلام و المعلومة و وسائل الإعلام التقليدية و الحديثة المتميزة بجودة عالية عناصر مكونة للديمقراطية و الحكامة الجيدة.

  • التربية على وسائل الإعلام و التحكم في المعلومة

    يجمع برنامج اليونسكو المرتبط بالتربية على وسائل الإعلام والمعلومة و إطار اختصاصاته بين مجالين متباينين، مجال التربية على وسائل الإعلام و مجال التحكم في المعلومة ارتباطا بغاية نوعية واحدة: التربية على وسائل الإعلام و المعلومة.  

    و يدمج هذا المفهوم عناصر مستنبطة من مجالين، كما أنه يرمي إلى تحقيق أهداف التربية على وسائل الإعلام و المعلومة.  

    close Scroll to top

    العناصر الجوهرية للتربية على وسائل الإعلام و المعلومة

    1.التحكم في المعلومة

    تحديد مفهوم الحاجة إلى المعلومة و صياغة مضمونها

    حصر المعلومة و الولوج إليها,التربية على المعلومة

    تنظيم المعلومة

    الاستعمال الأخلاقي للمعلومة

    استعمال المهارات في مجال تقنية المعلومات و التواصل من أجل معالجة المعلومة

    2.التربية على وسائل الإعلام

    فهم دور و مهام وسائل الإعلام في المجتمعات الديمقراطية 

    فهم الظروف التي تقوم فيها وسائل الإعلام  بمهامها

    التقييم النقدي لمضمون وسائل الإعلام على ضوء المهام  الإعلامية

    استعمال وسائل الإعلام من أجل تحقيق التعبير الفردي عن الآراء الشخصية و المشاركة في الديمقراطية

    تقييم المهارات (بما في ذلك تقنية الإعلام و التواصل) 

    الضرورية لإنتاج المضمون بصفتنا مستعملين

    برنامج تكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

  • تحكم المرء في ممارساته الإعلامية يعني التحرر من مسؤولية اختياراته

    تمكن التربية على وسائل الإعلام والمعلومة أي شخص من أن يكون سيد ممارساته الإعلامية وأن يكون حرا في اختياره و مسئولا عنها. ينص إعلان اليونسكو، الذي تم اعتماده في الإسكندرية (مصر، في 9 نوفمبر 2005) على أن " التحكم في المعلومة هو في صلب التكوين المستمر مدى الحياة. إنها تتيح للناس في جميع مناحي الحياة الفرصة للسعي قدما وتقييم واستخدام وإنشاء المعلومة بطريقة فعالة لتحقيق أهدافهم الشخصية والاجتماعية والمهنية والتعليمية. وهو حق أساسي من حقوق الإنسان في عالم رقمي يعزز الاندماج الاجتماعي لجميع الناس. يتيح التكوين مدى الحياة للأفراد والمجتمعات والدول تحقيق أهدافها واغتنام الفرص للاستفادة من بيئة تتطور فيها المنفعة المشتركة. لأنه يساعدهم ومؤسساته على مواجهة التحديات التكنولوجية والاقتصادية والاجتماعية من أجل تصحيح الأحكام المسبقة وتحقيق الرفاهية للجميع. "

     

    close Scroll to top

    إذا كان ينبغي على وسائل الإعلام أن تكون ركيزة للديمقراطية، فينبغي على المواطنين أن يفهموا كيف يستعملونها بتفكير نقدي، بواسطة معرفة كيفية تحليل المعلومات التي يتوصلون بها، بما فيها استعمال المجازات و السخرية و الطريقة الجزئية التي يتم عرض التاريخ و الأحداث بواسطتها. يحتاج الناس بصفتهم مواطنين إلى قدرات خاصة من أجل الاستفادة من وسائل الإعلام و التحكم في الأحداث السياسية و الحكامة في الوقت اللازم. كما أنهم يحتاجون ذلك من أجل استعمال المعلومات المتوصل بها من طرف وسائل الإعلام  و المكتبات و الأرشيفات و غيرها من المعلومات التي يتم نشرها  بطريقة ملائمة. تمنح التربية على وسائل الإعلام و المعلومة مجموعة من المهارات الضرورية خلال القرن الواحد و العشرين. 

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة،  اليونسكو 2012

  • اكتساب المعرفة و المهارات الخاصة بالتربية على وسائل الإعلام و المعلومة

    يحدث اكتساب المعرفة و المهارات المرتبطة بالتربية على وسائل الإعلام والمعلومة ارتباطا بمختلف التخصصات التعليمية.ينبغي على الأساتذة أن يعملوا على اكتساب مجموعة من المهارات (المعارف، القدرات و التصرفات) لفائدتهم و تطويرها أيضا لدى التلاميذ  حتى يتسنى لهم الحصول على المعلومات و فهمها و ملائمتها  و جمعها من أجل تحليل الإشكاليات و اتخاذ القرارات. يمكن تطبيق هذه القدرات على كل مجالات التدريس و التعلم...يعتبر الأساتذة أكثر تأثرا باعتماد برنامج التربية على وسائل الإعلام و المعلومة إذا كان مرتبطا باستراتيجيات بيداغوجية تطور المنهجية  التي يدرسون بها اختصاصاتهم. 

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012

    close Scroll to top

    القدرات الأساسية التي يتميز بها الأساتذة

    1.  فهم دور وسائل الإعلام و المعلومة في الديمقراطية و مهام وسائل الإعلام و غيرهم من الذين ينشرون المعلومة و أهميتهم بالنسبة للمواطنة و اتخاذ القرارات المتفتحة.

    2. فهم مضمون وسائل الإعلام و مجالات استعمالاتها (فهم استعمالات وسائل الإعلام و العلاقات بين المواطنين و مضامين وسائل الإعلام و استعمالاتها من أجل أهداف معينة.

    3. الولوج إلى المعلومة بطريقة فعالة و ناجعة (معرفة تحديد أي نوع من المعلومات يعتبر ضروريا لمهمة  و مسئولية معينة).

    4. تقييم المعلومة و مصادرها بطريقة نقدية 

    5. استعمال أشكال وسائل الإعلام التقليدية (الصحافة المكتوبة على الورق، الراديو، التلفزيون، السينما ....) و وسائل الإعلام الجديدة (الإعلام الرقمي، الشبكات الاجتماعية، كل المتدخلين، الراديو، التلفزيون و الصحافة الإلكترونية... )

    6. تحديد المضمون السوسيو ثقافي لوسائل الإعلام  

    7. الرقي بالتربية على وسائل الإعلام و المعلومة في الأوساط الطلابية و تدبير التغيرات الضرورية  داخل الوسط التربوي.

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012

  • إنتاج الرسائل الإعلامية و سياقاتها الاقتصادية و البشرية و التقنية

    يعتبر إنتاج الرسائل المعلوماتية و سياقاتها الاقتصادية و البشرية و التقنية جزءا من التربية على وسائل الإعلام والمعلومة. كما أنها تعيش تطورا مستمرا. تعتبر الإشكالية المرتبطة بملكية وسائل الإعلام التواصلية و مراقبتها  مسألة أساسية. تُحاذي وسائل الإعلام الخاصة (التجارية) و وسائل الإعلام المملوكة أو المراقبة من طرف الدولة و وسائل الإعلام العمومية (كالشركات العمومية للمحطات الإذاعية) وسائلَ الإعلام الجماعية و الاجتماعية. و نظرا للتشابك الجغرافي المتزايد لوسائل الإعلام، لم تعد التدفقات الإعلامية  متوجهة فقط من الشمال إلى الجنوب، و لكن أيضا من الجنوب إلى الشمال و من الجنوب إلى الجنوب. كما أن وسائل إعلام إقليمية مؤثرة تغير بطريقة منطقية شكل النظام الإعلامي العالمي. 

     

    close Scroll to top

    في أغلبية مناطق العالم تكون المؤسسات الإعلامية شركات  تجارية خاصة.  و هناك مؤسسات أخرى خاصة، غير أنها ليست تجارية كتلك التي تسيرها منظمات غير حكومية، بينما نجد أخرى عمومية و مراقبة. و فيما يخص البث الإذاعي، فإن نموذج الخدمة العامة يمنح بديلا لكل من وسائل الإعلام التجارية و الأخرى التي تخضع لمراقبة الدولة. يمكن للشعبية المتزايدة لوسائل الإعلام الجماعية التي يشارك المجتمع المحلي في بلورة مضامينها و تعطي الكلمة للقطاعات المهمشة داخل المجتمع أن تُعَتبَرَ   كتطور إيجابي. 

    يمكن للملكية الاحتكارية لوسائل الإعلام و للرقابة من طرف الدولة تشكيلَ تهديد فعلي للاختلاف و التعددية و كنتيجة لذلك لحرية التعبير. يُمَكّن تنظيمُ المنافسة من الحد من الامتيازات التجارية و الاحتكارية  و تحديدَ المهنية و استقلالية الصحفيين. ترتكز أيضا اختلافات  وجهات النظر على تباين و تعدد أشكال الملكية و اختلاف و تنوع أشكال وسائل الإعلام (الصحافة المكتوبة، الراديو، التلفزيون، الإنترنيت الخ.).

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

    إذا  كانت النماذج الاقتصادية لوسائل الإعلام التقليدية  ضعيفة جدا  في الوقت الحاضر (نقصان الموارد الإشهارية ، نقصان عدد القراء أو المستمعين)، تبذل وسائل الإعلام الرقمية جهدها من أجل إيجاد  رسوم بيانية اقتصادية جديدة (الدفع للعداد، المساهمة المادية لعمالقة الويب مثل كوكل، 100 في المائة مجانا، بالمقابل الخ.). تسبب هذه المشاكل الاقتصادية في انخفاض العدد الفعلي للصحافيين، بل و غياب العناوين العريضة للصحافة التقليدية في بعض الدول. تكوين الموظفين  المتمرنين CLEMI \ أكاديمية مونبيليي ، 2013-2014

  • التقييم النقدي للمعلومة و لمصداقيتها

    يشكل التقييم النقدي للمعلومة و مصداقيتها في سياقها، عنصرا أساسيا للتربية على وسائل الإعلام و المعلومة. و لهذا الغرض، تعتبر الدراسة المنهجية للمصادر ضرورية. 

    قبل أن يشرع الصحفي في إجراء تحقيق صحفي (ريبورتاج) أو نشر خبر جديد، عليه أن يجد المصادر و يراجع المعلومات و يقارنها مع بعضها لتنظيمها من جديد.

    close Scroll to top

    هناك أربعة أنواع من المصادر التقليدية :

    - الرسائل الرسمية المستعجلة، المعالجة الخطية للمعلومات، الصور وشرائط الفيديو لوكالات الأنباء: تحتل وكالات الأنباء مركزا استراتيجيا بين الحدث و وسائل الإعلام بفضل مهامهم الثلاثة: جمع المعلومات و فرزها و التحقيق فيها و تنظيم الأخبار و تسليمها لوسائل الإعلام و  لزبائن آخرين.

    - مذكرة العناوين التي يملكها الصحفي أو المنبر الإعلامي، 

    - المصادر ذات طابع مؤسساتي: "الدورية" (مراكز الشرطة ورجال الأمن،  العدل، التربية الوطنية ...) مصالح التواصل، 

    - الفرد، الفاعل، الشاهد، ضحية حادث ما.

    و نضيف حاليا للمصادر التقليدية 

    - مصادر البيانات (البيانات الصحافية) 

    - نقل المعلومات إلى عدد كبير من الناس عبر الإنترنيت (crowd sourcing)

    و الشبكات الاجتماعية على نطاق واسع: الفيسبوك، تويتر، فليكر، لينكدين ... 

    تكوين الموظفين  المتمرنين CLEMI \ أكاديمية مونبيليي ، 2013-2014

    تحقيق جديد للمعلومات ، "فحص الحدث". 

    "أصبحت عملية "فحص الحدث" التي ظهرت في الولايات المتحدة قبل بضع سنوات، تمثل في سائر العالم   نزعة رائجة جديدة في المجال الصحافي. 

    تعتبر الجائزة المرموقة بوليتزر Pulizer التي منحت سنة 2009 إلى"حقائق سياسية  PolitiFact" التي تابعت عن كثب الحملة الأمريكية الانتخابية الرئاسية  لسنة 2008  خلال تقديمها لمرشحي الرئاسة المتعارضين باراك أوباما و جون ماكين،  تحولا حاسما بالنسبة لهؤلاء "المحققين" الذين يقومون بفحص  تصريحات أو وعود السياسيين ويعملون عموما على التأكد من الحقائق.  ومنذ ذلك العهد، انتشر هذا النموذج داخل الولايات المتحدة و خارجها. و قد خصصت صحيفة واشنطن بوست عددا يصل إلى أربعة نسخ من  "بينوكيو" لأكبر المحققين، فحص الحدث الأوربي FactCheckEU  ، المتخصصين في القضايا الأوروبية و أصدرت تقييمات تتراوح بين "صحيح" إلى "تقريبا"  لتصل إلى "عتبة الصحة".  و قد استطاع فحص الحدث الإفريقي AfricaCheck  الذي يعتبر أول موقع إفريقي  للتحقيق في الأحداث و الذي تم إطلاقه خصيصا بدعم من مؤسسة وكالة  الأنباء الفرنسية Fondation AFP ، التي عملت على سبيل المثال على التحقق من البيانات الاقتصادية لنيجيريا. 

    واشنطن وكالة  الأنباء الفرنسية AFP

  • قراءة، تحليل، فهم و إنشاء اللغات الاصطلاحية للرسائل الإعلامية

    من بين عناصر التربية على  وسائل الإعلام و المعلومة القراءة و تحليل  الرسائل الإعلامية و أساليب التعبير المستعملة و فهم تشكيلتها.

    تتمثل أول مرحلة مهمة بالنسبة لمن أصبح خبيرا في مجال الأخبار و الإعلام في فهم كيفية إيصال المعلومات و الأفكار و المعنى من خلال مختلف وسائل الإعلام و عبر ناشري المعلومات.

    close Scroll to top

    تتوفر كل وسيلة إعلام على "لغتها الاصطلاحية" الخاصة" التي تستعملها من أجل نقل المعنى بطريقة خاصة بها. و في هذا الإطار، تغطي "اللغة" القواعد التقنية و الرمزية أو القواعد و اللغات الاصطلاحية التي يمكن لمهنيي الأخبار و وسائل الإعلام اختيار استعمالها قصد إيصال الأفكار و المعلومات و المعارف أو نقل معنى معين. تشمل القواعد التقنية الصوت و زوايا الكاميرا و أنواع التصاميم و الضوء. تشمل الدلائل الرمزية اللغة و الملابس أو تصرفات الشخصيات أو القواعد الرمزية التي يمكن فهمها بسهولة. يمكن كذلك للغة الإعلام أن تفهم الاستعمال المكرر لبعض الكلمات و التعابير و الصور المعروفة أيضا كلغة شفهية أو بصرية أو عينية. تساعد المعارف المرتبطة باللغة الإعلامية على فهم الطرق التي يتم نقل المعلومات و الرسائل عبرها و العلاقات بين  تفسيرات  و تحليل المعلومات  و الرسائل و التعابير المستعملة.

    المقاربات التربوية و الأنشطة

    -تحديد القواعد التقنية و الدلالات الرمزية و اللغات الاصطلاحية المستعملة في مختلف الإنتاجات الإعلامية: المسلسلات، الأفلام الوثائقية، الرسائل السياسية الخ.

    -تحليل الرسائل و المعلومات المتداولة من خلال هذه القواعد.

    -تحليل القواعد واللغات الاصطلاحية التي توجد على غلاف نفس الحدث في التلفزيون و البث الإذاعي و الصحافة.

    -تقييم الطريقة التي يمكن من خلالها لكل وسائل الإعلام أن تشكل الرسالة المتداولة من خلال هذه القواعد و اللغات الاصطلاحية الخاصة.

    -تقييم المعلومة التي يمكن نقلها من خلال وسيلة إعلام خاصة.

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

  • ترجمة الصور المعروضة في وسائل الإعلام

    توظف التربية على وسائل الإعلام و المعلومة لفك التصورات المشكلة في وسائل 

    الإعلام. ترتبط هذه التصورات بسياقات الإنتاج و السياقات الاقتصادية والاجتماعية والثقافية. 

    تشتغل وسائل الإعلام و غيرها من ناشري الأخبار في سياق اجتماعي محدد و يعتبرون إذن فاعلون اجتماعيون وسط هذا السياق الاجتماعي. تتأثر وسائل الإعلام بالمجتمع و تؤثر بدورها على المجتمع. ينبغي علينا دراسة السياق الوطني الخاص الذي تشتغل فيه وسائل الإعلام الخاصة  بطريقة أعمق.

    close Scroll to top

    يمكن للتصورات في وسائل الإعلام أن تتخذ أشكالا عديدة.  إننا نعيش في عالم الثقافة البصرية، ونحن محاطون يوميا بتصورات وتشخيصات إعلامية على مواقع الإنترنت و التلفزيون و في الأفلام الروائية، و التحقيقات الصحفية (الريبورتاجات) والكتب.  يوظف الصحفيون والكتاب والمخرجون و خبراء الإعلانات العامة و الإشهارية و المحررون الصور والصوت والرسائل المكتوبة من أجل نقل المعلومات المرتبطة بحدث ما أو قصة أو موضوع، حيث يواجهون  عادة  إكراهات مرتبطة بالوقت  و المكان والموارد،  إضافة إلى  الإكراهات المتعلقة بالمقالات الافتتاحية من أجل بلورة و معالجة هذه العروض و تقديمها للجمهور. علاوة على ذلك، حسب القصة التي تتم حكايتها أو الرسالة التي يتم تداولها، غالبا ما يكون من الضروري "عرض " مواقف أو أحداث وذلك من خلال الإشارة إلى خصائص مثل المصدر أو النوع أو الجنس أو السن أو الطبقة الاجتماعية. بحكم الضرورة، ينبغي على العاملين في مجال وسائل الإعلام أن يختاروا المضمون المقدم للجمهور، حيث أن هذا الاختيار لا يخلو من الذاتية، و يؤدي أحيانا إلى تقديم تصورات نمطية  أو  تبسيطية يمكن توظيفها لإثبات معتقدات أو سلوكيات تمثل صورة سلبية. و قد يكون ذلك مقصودا أو غير مقصود من جانب المؤلف أو الصحفي. وأحيانا يصدر ذلك من تأويل و تحليل المتلقي (المشاهد، القارئ أو المستمع). 

    الصورة النمطية شكل من أشكال التمثيل من طرف وسائل الإعلام يستخدم على الفور خصائص معروفة للإشارة إلى أعضاء جماعة اجتماعية أو ثقافية. يمكن للصورة النمطية أن تتميز بدلالات سلبية و إيجابية. 

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

    المساواة بين الجنسين، التنوع و التمثيل

    أصبحت معالجة المساواة بين الجنسين تحتل الصدارة أكثر من البداية في استراتيجيات التنمية من طرف الحكومات و المنظمات الدولية و المجتمع المدني.  و خلال عام 1995 ، أكد إعلان بيكين و أرضية العمل التي تم اعتمادها خلال المؤتمر الرابع للأمم المتحدة حول النساء على الدور الرئيسي الذي تلعبه وسائل الإعلام  في الرقي بالمساواة بين الجنسين في كل المجالات. و قد تمت مطالبة كل الفاعلين لاتحاد قواهم من أجل مواجهة "التصورات النمطية حول النساء و اللامساواة في مشاركة النساء في سائر نظم التواصل و بالخصوص في وسائل الإعلام."

    يمكننا أن نتصور قضية النساء و وسائل الإعلام و ناشرين آخرين للمعلومات من زاويتين:

    -وضع النساء اللواتي يشتغلن في مجال وسائل الإعلام و ناشرين آخرين للمعلومات

    -تغطية صورة  النساء في وسائل الإعلام و مصادر أخرى للمعلومات    

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

  • الإعلانات الإشهارية

    تروج الإعلانات الإشهارية  رسائل، خدمات و منتوج من خلال دفع ثمن مقابلَ الفضاءات الإعلامية. تعمل التربية على وسائل الإعلام على التفريق بين الإعلانات الإشهارية التجارية والرسائل  ذات منفعة عامة و التواصل المؤسساتي و أخبار الساعة و الدعاية.  

    close Scroll to top

    أخبار الساعة: توصيل المعلومات المرتبطة بأحداث الساعة عبر الصحافة المكتوبة و البث التلفزيوني و الرقمي أو من خلال إيصالها شخصيا شفهيا لشخص ثالث أو لجمهور غفير. 

    رسالة ذات منفعة عامة: رسالة الحكومة أو مؤسسات ذات منفعة عامة من أجل تحقيق هدف سياسي عمومي خاص (حملات الصحة العمومية أو ثقافية)

    الإعلانات الإشهارية: مجموع التصرفات و التقنيات التي تجلب انتباه المستهلك إلى المنتجات أو الخدمات قصد التأثير عليه و إقناعه بشرائها.

    الدعاية: شكل من طرق التواصل يهدف إلى التأثير على سلوك جماعة اتجاه سبب أو وضع معين. 

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

  • معرفة و تحليل استعمالات وسائل الإعلام

    تشمل التربية على وسائل الإعلام والمعلومة معرفة وتحليل سلوكيات المستهلكين لوسائل الإعلام و تطوير ممارساتهم. كما أنها تهتم بمختلف الشرائح المكونة للجمهور. 

    تختلف استعمالات وسائل الإعلام و تلقيها كثيرا حسب الأفراد.

    يقضي الأطفال و الكبار حاليا معظم وقتهم في الأنشطة الإعلامية و التواصل. هناك طريقتان رئيسيتان يمكن دراسة جمهور وسائل الإعلام بواسطتها:

    -إما بواسطة اعتبار مستهلكي الإنتاجات الإعلامية أولائك الذين تصفهم الصناعة الإعلامية و التواصلية ب "الجمهور المستهدف"

    -و إما من جانب نظرية التلقي التي يعتبر الجمهور من خلالها جزءا نشيطا ارتباطا بالقراءة و تحليل وسائل الإعلام و المعلومة.  

    -رغم كوننا نُعْتَبَر كجمهور مستهدف من طرف وسائل الإعلام، فإننا كلما رأينا و سمعنا نصا إعلاميا نتصرف حسب معرفتنا الشخصية و تجاربنا. عندما نتلقى رسائل أو معلومات من وسائل الإعلام، نحللها و نؤولها حسب إيديولوجيتنا و قيمنا الشخصية. 

    close Scroll to top

    تساعد دراسة الجماهير على تفسير الطريقة التي يرى بها أشخاص مختلفون بعض المواضيع من خلال جنسهم و سنهم و الشريحة الاجتماعية التي ينتمون إليها. كما أنها تساعد على فهم العلاقة بين منتج رسالة إعلامية و جمهوره، إضافة إلى الكيفية التي يحاول من خلالها المنتجون التأثير على قراءة خاصة. و أخيرا فإنها تعين على فهم الكيفية التي يعطي عبرها الشباب معنى للنصوص الإعلامية داخل و خارج المدرسة. 

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

    أظهرت دراسة بلومر و كارتز (1974)  بأنه بإمكان الجمهور اختيار نص إعلامي من أجل أحد  الأسباب التالية أو كلها:

    الإلهاء: الهروب من الحياة اليومية

    العلاقات الشخصية: رؤية المرء لنفسه مرتبطا بشخصية أو بإحدى "العائلات" في التلفزيون

    الهوية الشخصية: تحديد الهوية الشخصية و التعلم من خلال سلوك و تصرف و قيم تعكسها نصوص إعلامية

    الحراسة: تعلم ما يحدث في العالم و الحصول على معلومات ضرورية و مفيدة للحياة اليومية.

    برنامج  التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

  • أخلاقيات مهنة الإعلاميين

    تتساءل التربية على وسائل الإعلام و المعلومة بشأن الدقة و المهنية و الشفافية في الطريقة التي يتم بواسطتها عرض أخبار الساعة في وسائل الإعلام. كما أنها تراقب الممارسات الجيدة و تطبيق قواعد الأدبيات المهنية.يلعب الصحفيون و مهنيو الأخبار و وسائل الإعلام المتخصصة في أخبار الساعة (القديمة و الحديثة) دورا مركزيا في "عصر المعلومة"، حيث أنهم يمنحون الولوج إلى عناصر تتجاوز تجاربنا الفورية و تسهل مشاركة المواطنين في الحكامة الجيدة و تطور المجتمعات المتفتحة و الديمقراطية.يمكن للقواعد الأدبية و الممارسات الجيدة و القيم المشتركة المرتبطة بالتحرير أن تُدَرَّسَ في مختلف الدول من خلال القواعد الدولية و القواعد المرتبطة بالبلد الشخصي و بوسائل الإعلام المختلفة.و تنتمي أيضا إلى الأخلاقيات الصحافية ارتباطا بجمع المعلومات و معالجتها و طريقة توظيفها أو مراقبتها: اللجنة الأخلاقية، الوسطاء، مجالس الصحافة المستقلة، لجن المنازعات المرتبطة بالصحافة الخ...

    برنامج  التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012 

    close Scroll to top

    ينص إعلان واجبات وحقوق الصحفيين (ميونيخ 1971) التي اعتمدها الاتحاد الدولي للصحفيين (IFJ)، والمنظمة الدولية للصحفيين (OIJ) ومعظم نقابات الصحفيين في أوروبا في ديباجته على"أن الحق في الإعلام وحرية التعبير والنقد يعتبر إحدى الحريات الأساسية لكل إنسان. و من خلال هذا الحق للعموم في معرفة الحقائق والآراء تنبثق مجموع واجبات و حقوق الصحفيين. الالتزام الصحفيين اتجاه الجمهور يسمو على أية مسؤولية أخرى، خاصة اتجاه مشغليهم  و السلطات العمومية... 

    غير أنه لا يمكن فعلا احترام هذه الواجبات خلال ممارسة مهنة الصحافة إلا إذا تحققت الشروط المادية المرتبطة بالاستقلالية و الكرامة المهنية". 

  • التربية على وسائل الإعلام ، تربية على الحقوق

    بالنسبة للمواطن الذي يتلقى، ينتج و ينشر، بفضل التقنيات الحديثة للمضامين التي يتزايد عددها و تتنوع أصنافها، تعتبر التربية على وسائل الإعلام و المعلومة تربية على الحقوق.ينبغي عليها أن تدعم و تعزز الاستقلالية خاصة لدى الأطفال و الشباب و تربيتهم و بالخصوص على الأخذ بالاعتبار المخاطر.تلعب التقنيات الحديثة و التقارب دورا في توسيع مشاركة المواطنين في الحياة الاجتماعية و الاقتصادية و السياسية . تطورت وسائل الإعلام الحديثة نحو أشكال جديدة رقمية و إلكترونية (أخبار منشورة على الشبكة العنكبوتية، مواقع اجتماعية ، الموسوعة الإلكترونية فيكيبيديا، يوتوب، شبكات اجتماعية ، ألعاب فيديو الخ.)، كل ذلك يدعم الولوج الواسع للمعلومة و للمعارف و حرية التعبير و الحكامة الجيدة و المشاركة في مسار التطور الديمقراطي . 

    close Scroll to top

    لا يكتفي المواطنون باستهلاك المعلومة و لكن بالمشاركة الفعلية في إنتاجها و نشرها.و في واقع الأمر، تخلق وسائل الإعلام الحديثة و التقنيات المتقاربة فضاءات  جديدة للتعبير الشخصي و المشاركة في الحوار العمومي حول جدول عريض من القضايا الاجتماعية و الاقتصادية و السياسية.

    توجد تحديات و مخاطر كبرى متعلقة باستعمال الشباب للإنترنيت ( مواضيع لا تتلاءم مع السن، التحريض على التعريض و التعرض للخطر، خرق حقوق الطفل و حقوق الإنسان ...) و الفرص التي تجعلهم معرضين أكثر للخطر.  و لعل هذا هو ما يجعلنا ملتزمين  بتطوير تربية على الاستقلالية و على الاستعمال المسئول للإنترنيت لدى الشباب.

    و يتم تلقين هذا التربية من طرف المكونين و الأساتذة من خلال معرفتهم الجيدة لممارسات الشباب و اهتماماتهم وتطورهم السريع (الشبكات الاجتماعية، الصفحات الإلكترونية الخاصة، الرسائل الإلكترونية، الصور السريعة ....)، و البحث عن أصول للسلوك و قواعد قائمة مرتبطة بالحياة الخاصة في إطار استعمال الإنترنيت و الوعي بالإمكانيات و التحديات و المخاطر المرتبطة بها.

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012

  • البيداغوجية النشيطة

    تعتبر بيداغوجية المشروع  مقاربة ممتازة للتربية على وسائل الإعلام و المعلومة . يتعلق الأمر ببيداغوجية نشيطة: صياغة مشتركة، تساؤل و  إنتاج.

    يمكن للطرق البيداغوجية المطبقة خلق أنشطة متعددة و متنوعة علاقة بالسياقات المحلية و الدولية.

    close Scroll to top

    بيداغوجيات التعليم و تعلم التربية على وسائل الإعلام و المعلومة

    تعتبر المقاربة "إشكالية البحث" مقاربة تَعَلُّم ترتكز على التلميذ أو البحث الأساسي الذي يركز على الأسئلة المرتبطة بالتربية على وسائل الإعلام و المعلومة في المجتمعات الحديثة. يتعلق الأمر بتعلم البحث عن إيجاد حلول للمشاكل و اتخاذ القرار، قصد تمكين المتعلمين من اكتساب معارف و مهارات جديدة.  

    يعتبر التعلم من خلال الإشكاليات أو المشاكل برنامج و طريقة ديداكتيكية تطور فورا لدى التلاميذ الأسس و القدرات المرتبطة  بالمعرفة المتعددة الجوانب إضافة إلى الفكر النقدي و الاستراتيجيات التي تساعد على حل المشاكل.

    تكمن في التحريات العلمية مجموعة من التقنيات التي يستعملها الباحثون قصد إجراء أبحاث في العالم المادي و اقتراح أسئلة مبنية على الأدلة التي يجدها: القيام بملاحظات، طرح أسئلة، التدقيق فيما هو معروف مسبقا،  تنظيم الأبحاث، استعمال آليات، تحليل و تفسير المعلومات، اقتراح تفسيرات، إعطاء نتائج.

    تتضمن دراسة الحالات امتحانا مكثفا مرتبطا بحالة واحدة أو بحدث خاص. يتم تطبيق هذه الدراسة بطريقة معمقة بالمدرسة العليا لدراسة الأعمال بهاوارد Harvard Business School ، حيث يوظف الطلبة الأحداث المستنبطة من الحياة الحقيقية من أجل معرفة  الكيفية التي  يمكن  تطبيق المعارف بواسطتها في الحالات الحقيقية.يشمل التعلم المشترك أو التعاوني مقاربة بيداغوجية تعمل على تشغيل التلاميذ معا من أجل تحقيق الأهداف المشتركة. يمكن لهذا النوع من التعلم أن يبدأ بعمل بسيط مزدوج يتم إجراؤه على مناهج أكثر تعقيدا من التعلم عبر المشروع، التعلم المُرْبَك، التساؤل الموجه بالتكافؤ و التعليم المتبادل. 

    التحليل السياقي. نظهر للتلاميذ كيف يقومون بتحليل سياقي أساسي من خلال التركيز خاصة على المبادئ الأساسية للمؤسسات و التقنيات و على مجموعة من المقاربات النظرية.إعادة القراءة. يمكن لهذه المقاربة أن تأخذ أشكالا مختلفة و يتم استعمالها في عدد متنوع من الآليات الإعلامية المدعمة.الصورية أو التماثلية

    يستعمل المكونون الصورية أو التماثلية من أجل تمكين التلاميذ من معرفة الشيء الذي "يشبهه" تعلم وسائل الإعلام.الإنتاجتتضمن هذه المقاربة التعلم من خلال الممارسة، الشيء الذي يعتبر بعدا مهما لاكتساب المعرفة في القرن الواحد و العشرين ...يمنح إنتاج  المضمون الإعلامي و المعلوماتي  للتلاميذ الفرصة للتعمق في التعلم  عبر الاكتشاف و التطبيق. يمكن للتلاميذ أن يكتشفوا الإبداع و يعبرون عن آرائهم الشخصية و آفاقهم من خلال إنتاج نصوص إعلامية (مثلا: إنتاج صوتي، تصوير فيديو و \ أو مطبوع) ...

  • التربية على وسائل الإعلام و أخذها بعين الاعتبار في البرامج و المناهج الرسمية.

    تتطلب التربية على وسائل الإعلام و المعلومة أخذها بعين الاعتبار في البرامج و المناهج التعليمية الرسمية في كل الدول.  ينبغي على الأساتذة أن يستفيدوا من التكوين بانتظام.  

    تعتبر التربية على وسائل الإعلام الموجهة أولا و قبل كل شيء للأساتذة استراتيجية أساسية لتحقيق تأثير مخفف السرعة من الأساتذة المكونين إلى  تلامذتهم  و المجتمع  على العموم.

    close Scroll to top

    التربية على وسائل الإعلام و المعلومة في التربية النظامية

    فرنسا 

    أصبحت مهمة مركز ربط التعليم بالوسائل الإعلامية  كليمي (CLEMI) الذي أنشئ سنة 1983 بقرار من وزير التربية الوطنية بمرسوم صادر في 2007 رسمية. يلتزم هذا المركز "بالاهتمام بالتربية على وسائل الإعلام في سائر المنظومة التعليمية. وتتمثل مهمته على الصعيدين الوطني وعلى صعيد الأكاديميات في الرقي ببرامج التكوين و الاستعمال المتنوع لوسائل الإعلام في التعليم، وذلك لتشجيع التلاميذ على فهم العالم المحيط بهم بطريقة أفضل من خلال تطوير حسهم و فكرهم النقدي". ينظم المركز منذ 25 سنة أسبوع الصحافة و وسائل الإعلام في المدرسة بتعاون مع وسائل الإعلام المتطوعة. و منذ يوليوز 2013، أصبحت التربية على وسائل الإعلام و المعلومة مدونة في قانون التوجيه و البرمجة من أجل إعادة تأسيس مدرسة الجمهورية. 

    الأرجنتين 

    عملت وزارة التربية والتعليم على تطوير برنامج "المدرسة والإعلام" الذي يجمع بين شريكين رئيسيين: جمعيات وسائل الإعلام التي تضم  القنوات التلفزيونية الوطنية والصحف والسينما والمجلات في كل أنحاء البلاد والشركات الخاصة من عالم الاتصال و خاصة تلك الشركات التي تقوم بالإعلانات الإشهارية في وسائل الإعلام). يعتبر هؤلاء الشركاء ضروريين لتطوير نماذج من المبادرات وعمليات تكوين  لفائدة الأساتذة و عمليات متوجهة للتلاميذ و حملات تحسيسية  يستفيد منه العموم.  

    فنلندا 

    أصدرت الحكومة الفنلندية سياستين: برنامج حكومي يتعلق بمجتمع المعلومة و برنامج لتحقيق راحة الأطفال والشباب والأسر يعمل على تطوير الأهداف والتدابير التي تخص سلامة البيئات الإعلامية و التربية على وسائل الإعلام والمعلومة والخدمات عبر الإنترنت. 

    برنامج التكوين لفائدة الأساتذة، اليونسكو 2012

إختبر معلوماتك

hide quiz
    • تعتبر التربية على وسائل الإعلام والمعلومة تربية مواطنة
    • حسب منظمة اليونسكو:
    • ماذا يعني مفهوم "تعددية الآراء"؟
    • تشمل التربية على وسائل الإعلام و المعلومة في نفس الآن التربية على وسائل الإعلام و التحكم في المعلومة
    • يشمل التحكم في المعلومة في الوقت الراهن
    • حين نتحدث في الوقت الراهن عن التربية على وسائل الإعلام، هل سيتم قول ما يلي
    • يمكننا أن نتلقى تربية على وسائل الإعلام و المعلومة طوال الحياة:
    • ما هو رهان التربية على وسائل الإعلام و المعلومة ؟
    • هل تعتقدون أن التربية على وسائل الإعلام و المعلومة .....
    • يمكن دمج التربية على وسائل الإعلام و المعلومة في المقررات التعليمية:
    • أتظنون بأنه من بين القدرات الضرورية التي ينبغي أن تتوفر في الأساتذة الذين يودون تطبيق التربية على وسائل الإعلام و المعلومة القدرة على ...
    • ينبغي على التربية على وسائل الإعلام و المعلومة أن تساعد على ...
    • تعتبر دراسة إنتاج الرسائل الإعلامية جزءا من التربية على وسائل الإعلام:
    • هل تعتقدون بأن الشركات الصحافية ...
    • للتمكن من احترام اختلاف وجهات النظر، لا بد من توفير وسائل إعلام
    • يعتبر "فحص الحدث" شكل من أشكال التحقق من الأحداث:
    • يمكننا اعتبار معلومة ما موثوق بها، إذا...
    • هل تظنون أن ...
    • تعتبر كل رسالة إعلامية مركبة:
    • لغة وسائل الإعلام. ...
    • من خلال مراقبة الأشكال المختلفة من الرسائل الإعلامية على وسائل الإعلام المتعددة (التلفزيون، الصحافة المكتوبة، البث الإذاعي، الإنترنيت الخ...)، هل تظنون بأنه يمكننا أن نقول بأن...
    • تعتبر الصورة النمطية آلة طباعة قديمة:
    • يمكننا القول بأن تمثيلية المرأة في وسائل الإعلام. ...
    • في رأيكم ينبغي على المواطن المُرَبّى على وسائل الإعلام و المعلومة أن يكون قادرا على ...
    • لا يتم نشر المعلومات في وسائل الإعلام إلا في حالة النزاع:
    • تشتغل التربية على وسائل الإعلام على تحليل
    • حددوا العناصر التي لا تنتمي إلى مجال الإعلانات الإشهارية التجارية
    • ينتمي الأطفال للجمهور المستهدف من طرف وسائل الإعلام التقليدية و الإنترنيت:
    • هل تظنون بأنه حينما نتلقى رسالة إعلامية ...
    • يمكننا أن نكون مهتمين بوثيقة إعلامية لأنها ...
    • تشمل مهمة الصحفيين المتمثلة في معالجة المعلومات و الأخبار ليس فقط التزامات و لكن أيضا واجبات:
    • القواعد الأدبية المرتبطة بالصحفيين ...
    • عندما ينتج الصحفي الخبر، فإنه يتمتع بالحق في
    • تعتبر التربية على وسائل الإعلام و المعلومة أيضا تربية على الحقوق:
    • هل تظنون بأنه في الدول التي يكون فيها أخذ الصور و الصوت ارتباطا بالحياة الخاصة مقننا يمكننا ....
    • يمكننا من خلال إنتاج و نشر المعلومات على الإنترنيت تربية الشباب على تحمل المسؤولية
    • تحتل بيداغوجية المشروع مكانة رئيسية في التربية على وسائل الإعلام و المعلومة.
    • هل يمكن لهذه المقاربات البيداغوجية المختلفة أن تُسْتَعْمَل في التربية على وسائل الإعلام و المعلومة؟
    • هل تظنون بأن إنتاج وسائل الإعلام في إطار تربوي مع الشباب
    • يمر تطوير التربية على وسائل الإعلام والمعلومة في إحدى البلدان عبر تنفيذها في المناهج الدراسية.
    • لتطوير سياسات واستراتيجيات التربية على وسائل الإعلام والمعلومة في إحدى البلدان، من المهم إذن أن ...
    • من أجل تمكين الأساتذة من الانسجام مع التربية على وسائل الإعلام و المعلومة...

نتائج الإختبار

إعادةClose

ممتاز !

لديك 2 إجابات

صحيحة

إعادة